【レポート】幼児期指導者向け研修② 「こどものための環境教育」

１１月（がつ）１５日（にち）（火（か））に、大阪市（おおさかし）保育（ほいく）・幼児（ようじ）教育（きょういく）センターで、大阪（おおさか）市内（しない）の就学前（しゅうがくまえ）施設（しせつ）教職員（きょうしょくいん）を対象（たいしょう）にした、幼児期（ようじき）指導者（しどうしゃ）向（む）け研修（けんしゅう）の第（だい）２回（かい）を開催（かいさい）しました。

講師（こうし）は、第（だい）１回（かい）に続（つづ）き野（の）たまご環境（かんきょう）教育（きょういく）研究所（けんきゅうじょ）代表（だいひょう）の後藤（ごとう） 清史（きよし）さんです。
今回（こんかい）の第（だい）２回（かい）目（め）は全日（ぜんじつ）のコースとして実施（じっし）しました。

第（だい）２回（かい）のテーマは、「まちの中（なか）でも環境（かんきょう）教育（きょういく）」です。幼児（ようじ）教育（きょういく）と環境（かんきょう）教育（きょういく）の繋（つな）がりを確認（かくにん）します。そして幼稚園（ようちえん）・保育（ほいく）園/所（えんしょ）や公園（こうえん）など身近（みぢか）な場所（ばしょ）で出来（でき）る環境（かんきょう）アクティビティの紹介（しょうかい）があります。それは自然（しぜん）体験（たいけん）とは違（ちが）う環境（かんきょう）教育（きょういく）のアクティビティの体験（たいけん）を含（ふく）みます。

最初（さいしょ）に、環境（かんきょう）教育（きょういく）の概論（がいろん）のお話（はなし）を行（おこな）った後（あと）、円（えん）になって参加者（さんかしゃ）同士（どうし）の交流（こうりゅう）が始（はじ）まりました。
先生（せんせい）のファシリテーションの下（もと）、アイスブレイクのジャンケントレインで体（からだ）をほぐし、参加者（さんかしゃ）同士（どうし）、気軽（きがる）に話（はな）せるように導（みちび）きます。

屋内（おくない）でのアクティビティが幾（いく）つか続（つづ）きます。
左（ひだり）の写真（しゃしん）は、2人（ふたり）1組（くみ）になって背中（せなか）に動物（どうぶつ）の描（えが）かれたカードを挟（はさ）み、動物（どうぶつ）の種類（しゅるい）をあてるというものです。
参加者（さんかしゃ）の皆（みな）さんは「大（おお）きいですか？小（ちい）さいですか？」「可愛（かわい）いですか？」「白（しろ）いですか？」「鳴（な）きますか？」など、様々（さまざま）な動物（どうぶつ）の特徴（とくちょう）を聞（き）いて、背中（せなか）に挟（はさ）まれたカードに描（えが）かれているその動物（どうぶつ）が何（なに）かを当（あ）てようと頑張（がんば）ります。
最後（さいご）まで分（わ）からず、タイムアップという方（かた）もチラホラおられましたが、とても楽（たの）しそうな雰囲気（ふんいき）でした。

昼食（ちゅうしょく）を挟（はさ）んだ後（あと）、4～5人（にん）で班（はん）になり、先（さき）ほど使（つか）った動物（どうぶつ）のカードより大（おお）きくてその特徴（とくちょう）も書（か）かれているカードを2枚（まい）比（くら）べながら、その動物（どうぶつ）の特徴（とくちょう）の「違（ちが）うところ」と「同（おな）じところ」を出（だ）し合（あ）いました。
「どちらも群（む）れで生息（せいそく）する」や「どちらも角（つの）がある」といった回答（かいとう）の他（ほか）、エビ・ネズミを比較（ひかく）して違（ちが）うところとして、「驚（おどろ）いた時（とき）に逃（に）げる方向（ほうこう）が違（ちが）う」といった鋭（するど）い着目点（ちゃくもくてん）による回答（かいとう）を出（だ）した方（かた）もいました。

その後（あと）屋外（おくがい）に出（で）て、午後（ごご）からのメインは先程（さきほど）使（つか）った屋内（おくない）会場（かいじょう）から徒歩（とほ）10分（ぷん）程度（ていど）のところにある都市（とし）公園（こうえん）で行（おこな）いました。

虫（むし）を探（さが）し出（だ）したり、目（め）を瞑（つぶ）って手（て）のひらを太陽（たいよう）の方向（ほうこう）に向（む）けたり、太陽（たいよう）の方向（ほうこう）から北（きた）の方角（ほうがく）を探（さが）したり…身体（からだ）の感覚（かんかく）をいっぱい使（つか）って自然（しぜん）を感（かん）じ取（と）りました。

下（した）の写真（しゃしん）はリスのかけっこの様子（ようす）。先生（せんせい）が地面（じめん）にギザギザと直線（ちょくせん）で木（き）の形（かたち）を引（ひ）き、その線（せん）の上（うえ）を走（はし）って2つのチームが競（きそ）い合（あ）うというもの。

下（した）の写真（しゃしん）は、屋内（おくない）会場（かいじょう）で皆（みな）さんが描（えが）いてくり抜（ぬ）いた犬（いぬ）を背景（はいけい）にかざし、そこから見（み）える犬（いぬ）の模様（もよう）を楽（たの）しむというもの。参加者（さんかしゃ）の皆（みな）さんは童心（どうしん）に返（かえ）って楽（たの）しみました。

こういったケヤキの木（き）によくついているイラガの毛（け）の毒（どく）の説明（せつめい）をしている様子（ようす）。皆（みな）さん静（しず）かに聞（き）き入（い）っています。

屋内（おくない）会場（かいじょう）に戻（もど）り、次（つぎ）のアクティビティに移（うつ）ります。
下（した）の写真（しゃしん）は自分（じぶん）の手足（てあし）の形（かたち）など、体（からだ）の部位（ぶい）を使（つか）ったクラフトをしている様子（ようす）。

皆（みな）さんが作（つく）っているのはこのシカ（トナカイ？）。

自身（じしん）の足形（あしがた）と手形（てがた）でうまく表現（ひょうげん）されています。

最後（さいご）は3～4人（にん）で集（あつ）まってふり返（かえ）りを行（おこな）いました。
個々（ここ）に違（ちが）った視点（してん）からの感想（かんそう）が出（で）て、それを共有（きょうゆう）することで「新（あたら）しい気付（きづ）き」に繋（つな）がります。

乳児（にゅうじ）の教育（きょういく）としてはどのようにしたらいいと思（おも）いますか？との先生（せんせい）の呼（よ）びかけには、「落（お）ちてきた葉（は）に気付（きづ）くのを導（みちび）くような体験（たいけん）をさせてあげられたらいいなと思（おも）う。よりよく育（そだ）つよう、導（みちび）けるのが先生方（せんせいがた）！」との参加者（さんかしゃ）の感想（かんそう）がありました。

最後（さいご）に、下（した）の写真（しゃしん）は会場（かいじょう）内（ない）の至（いた）る所（ところ）に先生（せんせい）が置（お）いていた動物（どうぶつ）のフィギュアたち。こういった会場（かいじょう）づくりも環境（かんきょう）教育（きょういく）の場（ば）の例（れい）であると気付（きづ）かされた参加者（さんかしゃ）でした。

今回（こんかい）も多（おお）くのアクティビティを行（おこな）いました。参加者（さんかしゃ）のアンケートからは、「自分（じぶん）自身（じしん）が、参加（さんか）しながら、体験（たいけん）しながら、学（まな）んでいくことができました。自分（じぶん）の園（えん）、自分（じぶん）のクラス、それ以外（いがい）のクラスにどう取（と）り入（い）れていこうか考（かんが）えていきたいと思（おも）います。」「前回（ぜんかい）も思（おも）いましたが、わかりやすく、参加（さんか）した自分（じぶん）も楽（たの）しく学（まな）べることができて本当（ほんとう）に研修（けんしゅう）に参加（さんか）して良（よ）かったなと思（おも）います。また他（ほか）の園（えん）の先生（せんせい）と話（はな）す機会（きかい）もあり、気付（きづ）くことや学（まな）ぶこともあるので、有意義（ゆういぎ）な時間（じかん）になりました。」「今回（こんかい）も体験（たいけん）する中（なか）で色々（いろいろ）と周囲（しゅうい）の先生方（せんせいがた）と意見（いけん）を交（まじ）えながら探（さが）したり気（き）づいたりできました。探（さが）したり気付（きづ）いたりしたときの驚（おどろ）き、喜（よろこ）びは子（こ）どもたちも感（かん）じる部分（ぶぶん）だと思（おも）います。今回（こんかい）の体験（たいけん）やお話（はなし）を持（も）ち帰（かえ）り、子（こ）どもたちや同僚（どうりょう）に伝（つた）えて、少（すこ）しずつ環境（かんきょう）教育（きょういく）が身近（みぢか）なものになればなと思（おも）います。」といった、向上心（こうじょうしん）を伺（うかが）えて波及（はきゅう）効果（こうか）に期待（きたい）できる感想（かんそう）をいただき、大変（たいへん）充実（じゅうじつ）した研修（けんしゅう）となりました。
次回（じかい）は1月（がつ）16日（にち）(月（げつ）)の開催（かいさい）となります！